Así pasó el foro de Cartago por El Cartagüeño

El pasado 27 de mayo, el municipio de Cartago, Valle, celebró su Foro Regional de Calidad. Así lo registramos en nuestro blog.

El medio local El Cartagüeño hizo una completa cobertura del evento. Destacó la participación de Ana Victoria Venegas, representante del Ministerio de Educación, quien señaló los tres aspectos de este foro que más llamaron su atención: en primer lugar, las experiencias significativas de inclusión y respeto por la diferencia. En segundo lugar, el componente cultural y artístico que denota experiencias de formación integral y el apoyo entre las instituciones educativas. Y en tercer lugar, el compromiso de la actual administración y el liderazgo de la Secretaría de Educación local en estos procesos.

Foto: El Cartagüeño

Las experiencias seleccionadas de esta región para participar en el Foro Nacional fueron:

  • Instituto Agrícola de Zaragoza, por su trabajo de inclusión con niños y niñas con necesidades especiales para que accedan a la tecnología digital.
  • Institución Educativa Sor María Juliana, por su experiencia “Cartografía del mapa de Cartago”, en la que se evidencia una transformación de la educación básica primaria y media a la superior mediante la articulación.
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Pupiales y La Florida representarán a Nariño en Foro Nacional

Las experiencias significativas presentadas por las comunidades educativas de Pupiales y La Florida en el foro regional fueron seleccionadas como las mejores del departamento y representarán a Nariño en el Foro Nacional de Calidad Educativa “Aprendiendo con el Bicentenario”, que se celebrará en Bogotá durante la última semana de julio.

El proyecto “Pedagogías situadas para la memoria plural”, de la Institución Educativa San Bartolomé de La Florida, tiene como eje temático el impacto de la campaña libertadora en la región y el papel que jugaron las mujeres del municipio en ese tiempo.

Foto: Diario del Sur

La segunda experiencia seleccionada, fue “Por el sendero de la investigación y la lectoescritura (reconstruyendo la memoria histórica cultural de Pupiales)”, presentado por la institución Educativa Normal Superior Pio XII  de Pupiales.

El jurado encargado de elegir a los representantes fue integrado por delegados de las facultades de Educación de la I.U. Cesmag, la Universidad Mariana y la Universidad de Nariño.

Magangué, Bolívar, también le cumplió al foro

En Magangué, representantes de la comunidad educativa de Bolívar celebraron su foro municipal el pasado viernes 28 de mayo. La mayoría de las ocho experiencias significativas que se presentaron contaron con la participación de los niños, niñas y jóvenes involucrados en los proyectos.

La historia fue la gran protagonista. Interesantes proyectos de investigación relacionados con las grandes figuras femeninas en la historia del país, como Policarpa Salavarrieta y Manuela Beltrán; los periodos de la independencia y la violencia del siglo XX; la sabiduría popular en temas cruciales como la agricultura; y la tradición de los juegos populares y su riqueza cultural e histórica fueron los temas de algunas de las experiencias presentadas.

El saber de los abuelos

El Colegio Guayaquil, por ejemplo, presentó su proyecto “Transversalidad de la investigación”, que busca enseñar la importancia e historia de la agricultura en la región. A partir de entrevistas con los abuelos de la zona, los muchachos han aprendido cosas como que para los agricultores en los meses enero, febrero, abril, mayo y junio,  los días son más largos que la noche, a diferencia de los de julio, octubre noviembre y diciembre; situación que influye mucho en la producción y en la selección de los días para cultivar.

Los estudiantes desarrollan así pequeños proyectos de investigación para los que obtienen información a través de la tradición oral: las historias de los abuelos. Después de ese proceso de investigación se desarrollan habilidades comunicativas a partir de la elaboración de una revista que tiene artículos, fotografías e incluso pasatiempos sobre la agricultura.

Juego e historia

La profesora Fabiola Martínez y el estudiante José Luis Gómez, del Instituto Educativo Comunal de Versalles,  presentaron su experiencia “Una mirada hacia los juegos tradicionales como instrumentos pedagógicos e integradores de la familia y de la sociedad a través de la historia”. El proyecto surgió hace cinco años y, como lo indica su nombre, busca la recuperación de los juegos tradicionales como una estrategia para la reactivación de la memoria histórica.

“Hacer una mirada en retrospectiva de los juegos tradicionales resulta un instrumento pedagógico e integrador de la familia y de la sociedad a través de la historia”, dijeron los expositores. La estrategia pedagógica debe estar vinculada con la institución y  la calle, pues las cosas que se aprenden en la escuela deben poderse poner en práctica en la cotidianidad, y ¿qué más cotidiano que los juegos?

Así concluyó intensa semana de pre foros municipales

La semana que termina fue quizás la más intensa de esta temporada de preforos municipales. Todos los días se realizaron varios foros simultáneos en todo el país. El resultado: interesantes reflexiones y mucho entusiasmo entre las decenas de docentes que llevarán sus experiencias significativas para representar a sus regiones en el gran Foro Nacional en julio, en Bogotá. Esto es algo de lo que se vio esta semana.

Lorica, Córdoba, por la inclusión

Docentes, directivos y estudiantes de Lorica, Córdoba, se dieron cita el viernes pasado para su Foro Municipal de calidad educativa. Entre otras, participaron las instituciones educativas Centro Nuevo Horizonte y José Antonio Mutis.

Los asistentes reflexionaron en torno de la importancia de transformar no solo las prácticas en el aula si no también los contextos, esto es, reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas escolares de forma que respondan a la diversidad de los estudiantes en sus respectivas localidades. Esto con el fin de eliminar las barreras de acceso y participación que tienen algunos estudiantes, por ejemplo, los niños y niñas con discapacidades o dificultades de aprendizaje. Para el avance de este modelo es fundamental el apoyo mutuo entre los centros escolares y sus comunidades: conjugar los esfuerzos de padres, profesores, directivos y estudiantes y la comunidad local en un esfuerzo común que debe sostenerse en el tiempo.

Al reemplazar el concepto de “necesidades educativas especiales”, por el de “barreras para el aprendizaje y la participación”, nos hacemos partícipes de un modelo social, y no “médico” de las dificultades de aprendizaje.

Una interesante conclusión para la reflexión: no podemos modificar de manera drástica las características personales, pero como miembros de la comunidad si podemos modificar significativamente el contexto, y así eliminar o reducir las barreras de todo tipo que condicionan a los niños y niñas con dificultades.

En Maicao, Guajira, el deber ser del maestro

En Maicao, la comunidad guajira se dio cita para hablar de educación en torno de los tres ejes principales propuestos por el foro: la transformación de la enseñanza y el aprendizaje; la transformación de las instituciones; y la transformación educativa en el núcleo familiar y social.

El delegado del Ministerio de Educación instaló en evento con una inspiradora reflexión acerca del deber ser del maestro: los docentes debemos pensar el acto educativo con sensibilidad humana, con solidaridad, ética y con un profundo amor pedagógico. En otras palabras un maestro debe verse a sí mismo y proyectarse como un facilitador de procesos de cambio, de superación personal y de esperanza de vida, favoreciendo el desarrollo humano de sus estudiantes.

Pasto y la independencia

La semana terminó en Pasto, que celebró su foro municipal durante jueves y viernes en Universidad Mariana. Como en las demás regiones, el tema marco del evento fue el bicentenario de la independencia, y por lo mismo, muchos de los paneles y mesas de trabajo trataron de historia.

Uno de los puntos más interesantes de la agenda fue el panel con historiadores locales y nacionales sobre la historia del  municipio de pasto. Participaron Lidia Inés Muñoz Cordero, Presidenta de la Academia Nariñense de Historia; Gerardo León Guerrero, Vicerector Académico de la Universidad de Nariño; María Cecilia Donado, Alta Consejería de Presidencia de la República y Carlos Villareal, docente de la Universidad San Martín.

Pasto tuvo gran valor histórico en el proceso de la independencia. Su posición geográfica, que une la cordillera de Los Andes con el macizo colombiano, la cuenca hídrica y el mar pacifico, hacen de este lugar una zona estratégica. En tiempos de la independencia la población de San Juan de Pasto fue para los ejércitos un perfecto refugio durante la campaña libertadora.

Un curioso dato histórico: Ya en tiempos republicanos, durante las guerras civiles del siglo XIX, la ciudad fue nombrada, en 1861, capital de la República por el general Leonardo Canal González. El título le duró a Pasto tan solo seis meses.

Foro en el Vichada: riqueza étnica y cultural

Le llegó el turno al departamento del Vichada para su foro regional. El miércoles y jueves pasados la comunidad educativa se reunió en la capital, Puerto Carreño, para hablar sobre las transformaciones en la educación de cara al bicentenario.

Las experiencias significativas presentadas, en general, están directamente relacionadas con el entorno de la región: la preservación de la riqueza étnica, cultural y ecológica.

El Vichada es un departamento con importante concentración de población indígena, que en total representa cerca del 3,5% de la población del país. En el Vichada viven cerca de 18.000. Algunas de las etnias que habitan esta zona del país son Kurripako, Piapoco, Piaroa, Puinave, Sáliba y Sikuane.

La Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús presentó el proyecto “Construcción de una nación multiétnica con participación democrática”. El profesor Miguel Gaitán Mancipe, representante de esta institución, explicó que esta experiencia plantea la inclusión de los indígenas en el sistema educativo de la región. Por un lado, como instructores de los maestros en el área de ciencias sociales para que la sabiduría tradicional haga parte de la cultura que se enseña en la escuela, y también para que los estudiantes se involucren con las comunidades indígenas a través de trabajo comunitario.

La institución Francisco de Paula Santander, del municipio La Primavera, presentó por su parte un proyecto que casi completa las dos décadas de existencia y que promueve la preservación y fomento de las tradiciones musicales de la región. A través de la interpretación, el canto y el baile de la música llanera, representativa de esta región, la comunidad de La Primavera ha ganado en conocimiento, respeto y aprecio por su folclor.

Tuluá se prepara para su Foro Municipal

El próximo martes 11 de mayo Tuluá le cumplirá la cita a la educación en su Foro Municipal de Calidad Educativa 2010.

Rafael Eduardo Palau, alcalde del municipio, instalará esta jornada durante la cual 18 instituciones compartirán sus experiencias pedagógicas.

Directivos, docentes y estudiantes participarán de la discusión centrada en tres ejes: ¿cómo se han transformado la enseñanza y el aprendizaje?, ¿cómo se han transformado las instituciones educativas? y, finalmente, ¿cómo se relaciona la educación con la familia y la sociedad?

Una AMACA para los estudiantes de Tuluá

A la cita del foro regional en Tuluá este martes acudieron representantes de 18 experiencias significativas. La Secretaria de Educación del municipio, Luz Mery Sánchez Sepúlveda, instaló el evento.

Una de las experiencias más interesantes inauguró la jornada: el proyecto AMACA (Apoyo al Mejoramiento Académico) de la Universidad Central del Valle del Cauca, presentada por Erika Marín, psicóloga vinculada con el proyecto.

Esta experiencia, diseñada en 2007, se convirtió el año pasado en un programa institucional que tiene como objetivo principal mejorar las perspectivas y calidades académicas de los estudiantes de la universidad a partir de talleres de métodos de estudio, autoestima, motivación, resolución de conflictos y prevención del consumo de drogas, entre otros temas. Atiende principalmente a los primíparos de la universidad, pero a la AMACA “se pueden subir” estudiantes de todos los semestres. El equipo de trabajo de esta iniciativa está integrado por un grupo de expertas psicólogas y por tutores especialistas en diferentes temas.